[[Файл: fig9.jpg|200px|thumb|right|рисунок дошкольника]]'''Рисование с дошкольниками'''. По мере роста дети начинают добавлять в рисунки больше деталей. Теперь рисунки – это не только лица, но и фигуры людей. Основными темами становятся дома, деревья, семья – все, что знакомо по книжкам и что окружает. При этом все объекты запоминаются как символы, и повторяются из рисунка в рисунок.
На занятиях рисования можно расширить словарный запас ребенка, обогатить его визуальные символы. Уроки можно проводить подобно тому, как детей [[обучение ребенка чтению|обучают чтению]] или письму – показывая на каждом занятии новые символы. Однако все должно носить характер рекомендации и деликатной помощи. Например, рисуем лошадь. Подскажите ребенку вопросами: Сколько ног у лошади? Есть ли седло? Кто едет на лошади? Как показать движение?
Основной подход – от простого к сложному. Начинайте с больших частей предмета (если лошадь, то это туловище, голова, ноги), затем обращайтесь к деталям (глаза, рот, нос, копыта, грива, окрас).
* Если ребенок просит помощи с рисунком, никогда не отказывайте, и не обосновывайте отказ тем, что «сами плохо рисуете». Это все равно, как если бы вы учили ребенка читать и писать, а сами говорили бы, что не умеете читать.
* Детям обязательно нужен пример, если они просят. Сравните с обучением чтению. Может ли ребенок сам научиться читать? Скорее всего, нет, либо это будет очень долгим процессом. Взрослый может помочь детям в рисовании разных объектов, которые до этого ребенок не рисовал: людей, животных, природы.
* [[Талант ]] ребенка нужно развивать и взращивать как цветок. Если этого не делать, то нельзя утверждать, что ребенок не способный.
* Учитель не должен рисовать за детей. Учитель учит детей наблюдать и сравнивать (особенно это важно для детей школьного возраста).