Развитие чувства музыкального ритма у детей

Развитие чувства музыкального ритма у детей

Чувство ритма – это правильное восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке, способность распознавать ритмический рисунок и двигаться в такт музыке.

Ребенку нужно в общих чертах, доступным языком, рассказать, что такое ритм в музыке. Это понятие будет доступно для понимания детям с 5-6 лет.

Вместе с ребенком нужно послушать какую-нибудь простую мелодию и обратить его внимание на то, что каждый звук в мелодии отличается не только своей высотой (низкий-высокий), громкостью (тихий – громкий), но и своей продолжительностью (длинный-короткий). Продолжительность звучания ноты в музыке называется длительностью. Если бы все ноты в песне имели одинаковую продолжительность, то мы никогда не услышали бы красивую и разнообразную музыку. Длинные, короткие и средние по длительности звуки чередуются и придают каждой мелодии ее собственный характер. Чередование длительностей звуков в мелодии называется ее ритмическим рисунком.

Ритмический рисунок песни

После того, как ребенок понял, что такое ритм, взрослый предлагает ему попробовать «записать» ритмический узор мелодии. Он объясняет, что длинные ноты в песне мы будем изображать высокой палочкой, а короткие – низкой. Можно также использовать вырезанные из картона большие и маленькие прямоугольники или деревянные брусочки.

Для записи ритма выбираются фрагменты самых простых и знакомых ребенку мелодий, в которых встречаются звуки двух длительностей. Например, первые фрагменты песен «Жили у бабуси два веселых гуся», «Маленькой елочке холодно зимой», «Во поле березка стояла», «Василек, василек». После того, как ребенок научится справляться с такими заданиями, ему можно предложить мелодии, состоящие из нот 3-х разных длительностей, и соответственно обозначаемые тремя видами линий или прямоугольников.

Задания на запись ритмического рисунка слишком сложны для младших дошкольников, их можно проводить с детьми с 6 лет.

Чувство ритма хорошо развивается при занятиях танцами, обучении игрe на музыкальных инструментах, пении, аккомпанировании на различных ударных инструментах (взрослый играет на фортепиано, а ребенок подыгрывает в такт на своем инструменте – бубне, маракасах, барабане). Кроме этого можно предложить детям игровые занятия, специально направленные на развитие чувства ритма.

Повтори мелодию

Сначала дети поют или слушают песню, а потом должны прохлопать, простучать или протопать ее ритм. Нужно выбирать простую, ритмически понятную мелодию, а если у ребенка не получается сразу прохлопать всю мелодию, то надо разбить мелодию на фразы, и разобрать их по отдельности. Также можно повторять ритм мелодии при помощи музыкального инструмента – кастаньет, бубенцов, барабана и других.

Учим танец

Для игры нужны большая матрешка и несколько маленьких для каждого ребенка (вместо них можно взять кукол, фигурки зверей или другие подходящие игрушки). Матрешка-учитель учит своих учеников новому танцу. Взрослый берет матрешку и показывает, как она «танцует», отбивая игрушкой по столу ритм. Дети берут маленьких матрешек и повторяют танец, отстукивая нужный ритм.

Веселый поезд

Игра для группы детей. Дети становятся друг за другом «паровозиком», держась друг другу за талию. Педагог играет на фортепиано ритмичную мелодию, и паровозик «едет», при этом дети в такт мелодии повторяют «чух-чух». Потом педагог меняет темп музыки, и паровозик должен ускорить или замедлить свой ход в такт музыки, а дети произносят звуки «чух-чух» соответственно медленнее или быстрее. Желательно, чтобы первым в паровозике стоял взрослый и руководил «поездом», так как дети сами не смогут четко следовать нужному темпу музыки.

Прогулка

Детям дают ксилофоны, или просто раздают небольшие деревянные молоточки или деревянные ложки. Взрослый рассказывает, а дети иллюстрируют рассказ ударами молоточков по нотам ксилофона или по поверхности стола:

«Ребята собрались пойти на улицу. Они оделись и стали не торопясь, чтобы не упасть, спускаться по лестнице (дети постукивают молоточками в спокойном равномерном ритме). Ребята вышли на улицу и стали бегать и подпрыгивать (молоточки стучат быстрее в произвольном ритме). Девочка взяла мячик и стала стучать им об землю (медленные равномерные удары молоточками), другая девочка начала прыгать через скакалку (быстрые равномерные удары). Дети немного поиграли, но вдруг начался дождь. Сначала появились первые редкие капельки (неторопливые удары молоточком), потом начался сильный дождь (ритм убыстряется). Дети забрали игрушки и побежали домой (быстрые легкие удары в произвольном темпе)».

Гномики

Детям выдаются карточки с изображением гномиков – на первой гномики танцуют, на второй – маршируют, на третьей – спят. Сначала взрослый исполняет на фортепиано (или включает на магнитофоне) три музыкальных произведения: танцевальную музыку, марш и колыбельную, предлагая детям подумать, какая мелодия какому действию соответствует. Потом педагог исполняет фрагменты каждого произведения, а дети поднимают карточки, изображающие то, что делают гномики в этот момент.

Второй вариант игры – дети сами исполняют роли гномиков. Педагог играет разные произведения: вальс, колыбельная, марш, и дети должны начать танцевать, маршировать или изобразить сон (остановиться и положить ладони под голову).

Физкультурные упражнения, выполняемые под музыку, нравятся маленьким детям, такая зарядка бодрит, поднимает настроение и кроме того развивает чувство ритма. Музыка повышает четкость и выразительность движений ребенка.

Каждый вид упражнений требует соответствующего музыкального сопровождения. Ходьба проводится под музыку марша, веселые детские песни. Бег можно проводить под быстрый вальс, польку. Для выполнения наклонов, упражнений с махами руками и ногами, приседаниями, подскоками также подходят марши или польки. Для упражнений с лентами, платочками, обручами подбирается плавная музыка. При проведении гимнастики с детьми необходимо чередовать упражнения в быстром темпе и более спокойные упражнения.

Автор: Белла-Белла

• Музыкальные способности, социальная сеть Страна Мам