Заочное образование

Главное отличие заочного обучения от дневного заключается в том, что основной формой обучения здесь является самостоятельная работа студентов. Самостоятельная работа заключается как в самостоятельном изучении материалов согласно учебному плану, так и выполнении различных работ – контрольных и курсовых – которые в установленные деканатом сроки предоставляются (лично либо высылаются) в вуз.

Самостоятельную работу учащихся дополняют лекции и семинары, проводимые в период сессии, на которую пребывают учащиеся или студенты. Разумеется, количество часов «начитки» сокращается в несколько раз по сравнению с «дневниками».

Что касается контроля, то он осуществляется в форме проверки контрольных и курсовых работ, по результатам которых студент допускается или не допускается к сдаче сессии, а также во время сессионных семинаров, зачетов и экзаменов. Также для студентов-заочников в межсессионный период организуются дни заочника, на которых студенты встречаются с преподавателями, задают интересующие их вопросы и могут ликвидировать образовавшуюся задолженность.

Заочная форма обучения появилась в России в 1923-1929 гг., когда были открыты первые заочные курсы по различным специальностям. В это же время в некоторых московских вузах (2-м МГУ, Сельскохозяйственной академии им. К. А. Тимирязева, Механическом институте им. М. В. Ломоносова, и т.д.) появились первые заочные отделения.

В 1927 был создан Центральный институт заочного обучения и Молодёжный институт ЦК ВЛКСМ, который в 1930 году был преобразован во Всесоюзный сельскохозяйственный институт заочного образования. В эти годы при вузах было открыто более 30 заочных отделений. К началу 1931 года в высших и средних учебных заведениях страны обучалось более 350 тысяч студентов-заочников.

В 1938 году была обозначена номенклатура специальностей для заочного образования и создана сеть самостоятельных заочных вузов. Во всех без исключения заочных вузах и отделениях была внедрена курсовая система обучения с обязательной сдачей зачетов и экзаменов. Для проходящих обучение работников были установлены дополнительные оплачиваемые отпуска. В 1939 г. было утверждено Положение о заочной аспирантуре.

Таким образом, заочное образование стало неотъемлемой частью системы образования СССР. В рамках данной формы обучения проводилась подготовка специалистов по большинству специальностей. Для заочников не только были созданы методические указания и дополнительный материал к учебным пособиям, но и организовывались телепередачи учебных занятий по радио и телевидению.

Надо ли говорить о том, что благодаря заочному обучению среднее специальное и высшее образование смогли получить миллионы граждан.

Сегодня система заочного образования вызывает все больше вопросов. Неоднократно поднимались вопросы о том, чтобы упразднить эту систему. Так, в 2010 году Санкт-Петербургский госуниверситет объявил о закрытии заочного отделения. Это не первый и не последний вуз, в котором принято такое решение.

Главный довод противников заочной формой обучения сводится к следующему:

• качество подготовки специалистов, обучающихся заочно, оставляет желать лучшего – фундаментальную подготовку таким образом обеспечить невозможно.

Защитники «заочники» приводят следующие аргументы:

• для многих людей заочное обучение – это единственная возможность получить образование по самым разным причинам: кому-то очное обучение недоступно из-за затруднительного материального положения – приходится работать, чтобы обеспечить себя; у кого-то появляются маленькие дети, требующие ухода; ну, а кто-то желает получить другую специальность – более востребованную в современном обществе;

• это зарекомендовавшая себя форма получения высшего образования на основе подготовки в ссузах; другими словами – очно окончив колледж, человек идет работать и продолжает обучение в вузе по той же специальности; таким образом, база по специальности им уже получена в очной форме – осталось дополнить ее некоторыми знаниями, которые можно вполне получить заочно;

• если говорить о качестве подготовки, то здесь многое зависит от желания студента получить знания, его мотивации; некоторые заочники подготовлены лучше очников просто в силу того, что больше стараются, и форма обучения здесь ни при чем;

• невозможно обойтись без «заочки» в рамках системы непрерывного образования, предполагающего, что человек повышает уровень знаний всю жизнь; ведь невозможно всю жизнь быть студентом-очником, а лишать людей возможности совершенствоваться глупо и недальновидно.

Как видим, «плюсов» у заочной формы обучения все равно больше, чем минусов.

Автор: Марина Тумовская

• В помощь студентам-заочникам, женский журнал myJane.ru