Развитие речи основывается на двух равнозначных компонентах – физиологическом и интеллектуальном. Физиологический аспект связан с развитием и тренировкой органов, участвующих в произнесении звуков, а интеллектуальный включает в себя расширение словаря ребенка и формирование навыка построения из слов законченных фраз и связных предложений. Обе эти составляющие развиваются параллельно и часто — без каких либо видимых усилий со стороны родителей. Ребенок бегает, смеется, дудит в дудочки — укрепляется его дыхательная система; повторяет первые слоги «ам-ам» и «ку-ку», подражает «разговору» животных - «чирик-чирик» и «и-го-го» - делает первые шаги к правильной артикуляции; слушает мамину речь — запоминает слова и понимает принцип составления предложений. Однако все это можно развивать осознанно и целенаправленно — для ускорения процесса и получения более значимых результатов (в рамках разумного, конечно).
Участники разговора
Все звуки человек произносит на выдохе, а потому плавная и внятная речь невозможна без хорошо развитой дыхательной системы. Задача ее укрепления в рамках развития речи — увеличение длительности выдоха, ведь чем он длиннее, тем больше слов в него умещается, и тем приятнее все это звучит. Все упражнения здесь основаны на том, что ребенок должен дуть: надувать воздушные шарики и плавательные круги, свистеть в свистульки, дудеть в дудочки, сдувать со стола небольшие кусочки бумаги или ваты. Для того, чтобы сделать процесс тренировки более увлекательным можно превратить его в игру или соревнование: поиграть в ветер, который гонит по столу «снежинки». или выяснить, кто надует шарик большего размера.
Непосредственное формирование звуков происходит при участии так называемых «произносительных органов», которые включают в себя гортань, глотку, нёбный навес верхнего нёба, губы и язык. Именно они отвечают за правильное произношение и хорошую артикуляцию, которые, в свою очередь, тоже можно тренировать. Целые комплексы упражнений направлены на то, чтобы ребенок научился управлять органами речи и координировать их работу. Это артикуляционная гимнастика, примеры которой в изобилии встречаются в сети. Основные приемы сводятся к тому, чтобы научить правильно и быстро двигаться губы и язык: подвигать языком вверх-вниз, как при лизании (как котёнок), вперед-назад (как змейка), поцокать им (как лошадка), растянуть губы в улыбке, сложить их трубочкой или колечком и т. п.
Хорошей артикуляции и постановке различных звуков способствует также многократное повторение (и закрепление) различных слогов и звукосочетаний. Тут тоже на помощь приходят животные и то, как они «говорят». Все эти «гав-гав» и «ко-ко-ко» учат малыша создавать тот или иной звук и правильно его выговаривать.
Более старшим детям можно предложить «сочинять стихи», повторяя последний слог любой сказанной фразы: «Я домой сейчас иду — ду-ду-ду, ду-ду-ду. Буду кушать я лапшу — шу-шу-шу, шу-шу-шу». А для улучшения артикуляции хорошо подходят не только скороговорки, но даже детские считалочки.
Слово за слово
Словарный запас ребенка расширяется постепенно и во многом благодаря родителям. Да-да, постоянное стремление мамочек разговаривать с малышом, который, казалось бы, ничего не понимает — это не отклонение на почве счастливого материнства или постоянного одиночества, это непосредственная передача знаний, заложенная на подсознательном уровне. Мама из раза в раз говорит: «Сейчас мы пойдем гулять. Сначала наденем шапочку на головку, потом обуем ботиночки». Через некоторое время малыш начинает осознавать причинно-следственные связи и выделять из ее речи отдельные слова: «гулять», «голова», «шапочка», «ботинки», «сначала-потом» и т. п. Впоследствии он станет понимать (даже не осознавая этого) принципы изменения слов в спряжении и падежах и способы соединения их в предложения и фразы. Этому же способствует чтение книг, заучивание стихов, даже просмотр мультфильмов.
Для расширения словарного запаса постоянно объясняйте ребенку значение слов, встречающихся в сказках и стихотворениях, показывайте незнакомые предметы на картинках, рассказывайте, для чего они нужны. Это взрослым знакомы понятия «бал», «карета» и «тыква», а 4-летний ребенок мог еще ни разу не встречаться ни с одним из них. На улице, дома, в поликлинике, в транспорте показывайте и называйте вещи и события вокруг.
Чтобы ребенок учился связно говорить, просите его это делать: рассказывать, что произошло с ним за день, что он кушал в детском саду, о чем была сказка, которую он читал с бабушкой.
Дети постарше сами с удовольствием сочиняют различные сказки и истории. Особенно, если дать им ориентир: «Представь, что ты очутился в сказочной стране. Какая она? Что ты будешь делать?» или «Как ты думаешь, почему у куклы Маши только один ботиночек? Может быть второй она потеряла в далеком путешествии?».
Важно помнить, что речь, как любой навык, формируется только посредством тренировки: чтобы научиться ходить, нужно ходить, чтобы научиться писать, нужно писать, чтобы научиться говорить, нужно говорить. Чем больше ребенок говорит, тем лучше это у него получается. Поэтому стоит набраться терпения и дать малышу возможность болтать всласть — пусть даже он несет чушь, горланит хиты из серии «что вижу, то пою» и излагает суть своих невообразимых фантазий. Именно это позволит ему в будущем внятно и связно разговаривать, а вам — сэкономить на услугах логопеда.
Ссылки
- Центр развития и образования Элитора
- Развивающие игры, социальная сеть для родителей "Страна Мам"
